“PPT教学模式行不通了，大学教育需要跨学科融合”
·AI时代，多学科融合是大势所趋，所有的学生毕业以后接触的环境会是一个多学科交叉融合的环境，打破专业壁垒的边界，刻不容缓。
“过往传统教育方式，教授站在讲台上讲PPT显然无法让学生能力提升，未来，多学科融合是大势所趋。”10月12日，在“2024年工程教育国际研讨会”第三场分论坛“新工科教育教学模式创新论坛”上，南方科技大学系统设计与智能制造学院讲席教授周利民直言当前AI时代，新工科教育模式面临新的变革。
南方科技大学系统设计与智能制造学院讲席教授周利民
周利民称，过往的教育体系，从中小学到大学阶段，学生的主要任务是把考卷做得尽量完美，GPA分数高，就能找到一份好的工作、好的前途。但AI的出现，让知识没有任何壁垒。人工智能再加上脑机接口技术，让人们可以把全世界的知识随时调用。
“在这种情况下，大家需要思考一个问题，将来不管是文科还是理科，刷题考高分变成了一个伪命题，拼的不再是知识了，怎么办？”周利民认为，未来的新工科教育，可能是一种项目制学习。即学生通过实际项目来学习和解决问题，学会和团队共同攻克难关。
周利民认为，多学科融合是大势所趋，所有的学生毕业以后接触的环境会是一个多学科交叉融合的环境，打破专业壁垒的边界，刻不容缓。
周利民称，南方科技大学探索出一种项目制的教学方法，希望能够引导学生在真实世界中、在团队中合作学习。在课程安排时，分别安排了综合课程项目，比如加工制造、电路、材料、机械和设计思维五门课程跨学科融合，希望学生在结课后，能够合作起来做一个项目。在评价体系上，他们取消了期末考试和期中考试，代之以每两周一次的考核，考核主体包括教授、助教、工程师和学生互评，考核维度涵盖知识点和多种能力点。
重庆大学国家卓越工程师学院执行院长罗远新也认为，传统的细分专业人才培养已经无法适应快速变化的行业需求。工科教育应培养出能够贯通人文思维、系统思维、科学思维、工程思维和商业思维的全栈式创新人才。
罗远新称，在工科教育上，重庆大学计划投入1000万元，聘请十几位工程师在校园内建设打样工厂。
西浦创业家学院（太仓）领导小组组长、创业与企业港代理院长张晓军在圆桌论坛环节上直言，AI时代，需要重新思考知识体系。他认为，当前高校的学生需要从被动学习转向主动探究。学校应给予学生更多的空间，激发他们思考什么才是有意义和有效的学习。与此同时，教师也需要改变传统的PPT课堂教学方式，深入项目现场，引导学生在真实环境中学习，这对教师自身也是一次重大的转型和挑战。此外，学校需要与企业建立长期、可持续、共赢的合作关系，真正实现产教融合，支持学生在实践中成长。但他也表示，如何让企业持续、深度地参与到教育中来，也是当前需要解决的难题。“我们经常面临的情况是，企业可能与我们合作一两年，大家关系友好。但合作一段时间后，他们可能觉得这对自己意义不大，就会退出。”
